• 09年省中小学美术教学设计获奖作品 (中学组)《多变的颜色》
  •           2009-11-19     浏览()     【
  • 《多变的颜色》教学设计

    苏少版义务教育课程标准实验教科书美术第13册

    第6课   多变的颜色

    常州市第二十四中学 马郁茜

    一、教材分析与处理

    《多变的颜色》是苏少版义务教育课程标准实验教科书美术第13册的教学内容。“设计·应用”领域中“设计”是基础,“应用”是学习的主旨所在。初中阶段的“设计·应用”与小学相比,教学目标递进为“进行创意和设计”,去掉了“简单”二字,指向了思维活动和操作实践全过程的要求——形成设计意识。本课为初中阶段第一节“设计·应用”领域的内容。从牛顿揭开光色之谜作为切入点,让学生了解色彩基本常识,多方位、多渠道地启发和引导学生观察与尝试,合理利用各种材料进行色彩构成练习,感受设计为人们带来的美,享受艺术创造的乐趣。这一课的教学,不仅为今后的“设计·应用”的教学打下良好的基础,而且也为“造型·表现”中色彩语言的运用起到潜移默化的作用。

    本课从贴近学生生活经验和感兴趣的事物出发,让学生在丰富多彩的活动中认识色彩、感受色彩、运用色彩,从而进行色彩创意设计练习。教材中文字虽然简洁,但还是介绍了与学生密切相关的且要求学生必须掌握的色彩知识,它包括:色彩的作用、光与色的关系、色彩的属性等。教材中印制了大量的图片,既有助于学生欣赏和感知色彩,也有助于学生积极思考与探究学习。

    二、学生基础与特点

    初一学生通过小学六年的美术学习,对色彩的基础知识已经有了初步的了解与感知,如三原色,三间色及三要素等基础知识,但对色彩知识的了解不全面、不系统。如学生在运用色彩进行设计时缺乏主动意识,需要老师引导学生对色彩知识进行重新整合。初一的学生已经具有一定的观察想象能力和感受能力。在观察生活中事物时能自己思考分析事物,在认识客观世界时具有积极性、主动性。教师通过和学生的问答,帮助学生完成由抽象的主观认识发展到具象的理性认识,抓住色彩的三原色、三间色等已有知识点拓展开去,让学生通过观察、分析、探究和协作练习,结合自己的生活经验进行大胆创新。

    三、教学目标与重难点

    知识与技能目标:通过观察色彩现象和学习掌握色彩的三原色、三间色及三要素等基础知识,能应用明度或色相渐变的方法进行色彩创意和设计。

    过程与方法目标:通过观察、模仿和协作练习初步掌握色彩渐变的方法,培养学生对色彩的实际运用能力和自主探究合作的能力。

    情感、态度与价值观目标:学会运用色彩的渐变方式表达自己的感受与情感;培养学生大胆创新的意识和探索新知识的兴趣。

    教学重点:在了解色彩基本常识的基础上,应用明度或色相渐变的方法进行色彩创意和设计。

    教学难点:利用媒材进行设计和表达。

    四、教学理念与流程

    色彩在日常生活的衣食住行中传递着视觉信息,每个人都积累了独特的对色彩的感知能力。在美术教学中,培养学生的各种能力应提到首位,要有利于调动学生的学习兴趣和自主性,引发学生创造性思维。本课采用直接感知的方法,通过大量色块、实物及多媒体的展示,充分调动学生视、听等感官,利用形象性、直观性、真实性等优势,体现美术教学以视觉教育为中心的理念。本课的教学流程为:感知色彩导入课题——观察比较导思学习——协作体验创意设计——交流评价情感表达——课后拓展知识延伸。课堂层层推进,使学生自觉地将学习与生活经验相结合,从而应用色彩进行创意设计,表达情感。学法方面遵循“学生为主体”的原则,引导学生积极参与、尽情表达情感,学会自主探究和合作学习。

    课题导入让学生的感知色彩,思维积极、紧凑,收放自如,营造课堂氛围。导思学习部分根据教学内容在课堂教学中恰当地运用多媒体,清晰地示范和演示实验、游戏等,给学生带来直观的视觉冲击与深刻的印象。学生通过观察比较,掌握色彩的三原色三间色及三要素等基础知识。体验创意设计部分引导学生运用所学色彩知识进行色彩创意和设计,激发学生对色彩创造的意愿,培养学生大胆创新的意识。交流评价部分是一堂课的精髓所在,学生对作品的交流与评价,是对实践过程的反思,有利于提高学生“可持续发展”的学力。课后拓展知识的延伸是让学生真正体会到美来源于生活,生活创造美的深刻内涵。

    五、课时和课前准备

    课时:一课时,本节课为《多变的颜色》的第一课时。

    课前准备:课前按六人一组围坐的方式进行分组。

    教具:15*15厘米的各种色块120张左右;光的色散实验装置;透明玻璃杯若干;各种颜色的卡纸;水粉工具材料;多媒体课件等。

    学具:水粉工具材料,双面胶、固体胶、剪刀、铅画纸等。

    六、教学过程与设计意图

    (一)感知色彩,导入课题

    1、从老师和自己喜欢的颜色导入。

    师:猜一猜老师最喜欢的颜色有哪些?

    生:绿色,因为常看到你穿绿色的衣服、还有鞋;

    很民间的颜色,如蓝色和白色,你有很多蓝印花布、蜡染之类的民族味很浓的服饰

    白色、黑色……(笑声)

    师:现在请同学们谈谈自己最喜欢的色彩,说明原因。

    生:天蓝色,宽广,象天空的颜色,又象大海的颜色,我喜欢;

    粉色,很女孩,很青春,也很雅致;

    黑色和白色,简单,朴素大方,永恒的颜色……(不时地发出一些议论的声音)

    【设计意图】  引出色彩这个主题,拉近师生之间的距离,形成和谐融洽的课堂氛围。

    2、学生感知色彩活动。

    师:在每一组的桌上有近二十张的各种颜色的色块,选择自己喜欢的贴在黑板的左侧白卡纸上,反之贴在右侧。

    生:每组由几位同学争着把色块贴上了黑板。

    师:感受由这两组颜色组合成的画面。整个构成传递给你什么样的视觉感受?

    生:左侧构成的感受是鲜艳、绚丽、热情、活泼……

    右侧构成的感受是朴素、稳重、平凡、复杂……

    师:我很强烈地感受到同学们关注色彩、热爱生活的情感,真好!

    【设计意图】通过活动的参与,激发学习兴趣,活跃课堂气氛,并通过对两幅色彩构成的感受,意识到不同的色彩对人的心理会产生不同的影响,不同的生活经验会对色彩产生不同的情感。

    3、引导学生赏析。

    师:每个人都有自己的色彩喜好,不同的色彩给人的感觉不同。色彩在我们日常生活中传递着各种信息,我们生活在一个缤纷的色彩世界里。老师这儿有几组图片,想看吗?(播放媒体图片,展示日常生活中缤纷的色彩,配以背景音乐)

    师:你们为什么会惊呼?

    生:多、美!

    师:原来你们惊诧生活中的色彩这么丰富、多姿与绚丽。有些是造物主的杰作,更多的是艺术大师们的创作。那么我们今天就一起来研究“多变的颜色”。导出课题:多变的颜色(板书)

    【设计意图】利用多媒体,增强视觉印象,感受自然界中丰富的色彩和大自然的美。培养学生以审美之心关注自然,感受生活。

    (二)观察比较,导思学习

    1、是谁揭开了光色之迷。

    生:牛顿。

    师:展示三棱镜折射光谱实验。

    生:感叹光的神奇。

    师:自然界中什么现象印证了三棱镜折射的光谱现象?

    生:彩虹、水面的油污、泡泡、太阳下的水雾喷泉……

    2、认识牛顿色环。

    师:牛顿发现一个有趣的现象,光谱的两端的红和紫很亲近,就把他们连接起来这就成了一个色相环,这就是著名的“牛顿色相环”。

    生:黑板上任意出示十二色相,请学生找出三原色,三间色,并请同学拼成牛顿十二色环。(板书)

    3、进行调色游戏。教师在玻璃杯里调出三大杯三原色的水,让学生任意把两种水进行混合,调出三间色等其它颜色。

    【设计意图】通过提问交流以及调色游戏,提取已有色彩知识,进行归纳总结,掌握色彩的三原色、三间色及牛顿色杯知识。

    4、就黑板上左右两侧的色彩构成,组织学生观察,探讨色彩三要素。

    A、通过观察、比较,了解色彩的要素——色相。

    师:黑板上的色块中有哪些红色,你能说说它们的名称吗?

    生:大红,深红,粉红,西瓜红……

    师:每个色彩都有自己的相貌比如红色、橙色、蓝色等等,这就是色彩的一个要素——色相。(板书:色相是指色彩的名称。)

    B、观察黑板上的色块,比较色块间的异同,找出规律。发现色彩的明度、纯度等特性。

    师:拿下黑板上各种绿色,重新贴成一幅构成作品。这些绿色有什么不同吗?

    生:有的亮些,有的相对比较暗,它们的明暗程度不一样。

    师:看来是明暗上的不同,这是色彩的第二个要素——明度。(板书:明度是指色彩的明暗程度。)

    师:再次观察这些色块不有什么不同点?

    生:有的不纯,有的很鲜艳,很纯正。

    师:色彩还有第三个要素,就是纯度。(板书:纯度是指颜色的鲜艳度。)

    以上我们谈的就是色彩的三要素。(多媒体展示)

    【设计意图】教师结合黑板上的色彩构成,引导学生通过细致的观察、比较来感知和掌握色彩的属性,培养学生自主探究学习的能力。

    (三)协作体验,创意设计

    1、教师色相渐变示范。

    师:请学生选择牛顿色环上的两种色彩,老师作色相渐变示范。

    生:专注地看,学习渐变的方法。归纳调色过程中渐变过渡自然的注意点,注意水分与颜料多少的把握。

    【设计意图】利用传统的画笔和水粉颜料在黑板上给学生演示,解决学生在调色过程中实际操作的难点,激发学生自我表现欲望。

    2、协作体验,创意设计

    师:老师的示范只是用平面的方式尝试色相渐变的创意作品,其实还有很多其它的方式。(多媒体展示)

    出示作业要求:

    A、用水粉颜料在铅画纸上设计色相渐变或明度渐变创意作品。

    B、每组请一位同学到黑板上有意识的领取一组色彩,十几张左右,然后做色彩构成创意练习。

    方法一:裁剪后重新组合粘贴,做成色彩平面构成作品。

    方法二:运用剪、折、贴等方式做成色彩立体构成作品。

    要求每组六位同学分工合作,完成三件不同类型的色彩创意作品。

    【设计意图】及时让学生进行创意设计,巩固并运用所学色彩知识,培养对色彩的实际运用能力;通过分组协作练习掌握色彩渐变的方法,培养学生分工合作的能力。这也是本课的重点所在。

    (四)交流评价,情感表达

    展示作品;平等友好的交流、学习、借鉴;同学自评。

    教师点评,小结。

    【设计意图】本着“为促进学生发展而进行评价”的思想,展示大部分学生的色彩创意作品,互相学习,拓宽思路,表达自己创意设计思路,抒发内心的感受,让自己体验成功的快乐并与同学分享快乐。老师点评时注重对学生参与热情以及在自主、合作、探究学习过程中的表现的评价,注重对学生色彩美的感受程度及对彩运用的能力的评价。

    (五)课后拓展,知识延伸

    师:生活中不同的色彩设计,会有不同的气氛,会带来不同的心理影响和情感体验。

    师:色彩存在于生活的每一个角落,也是我们每天会运用的生活语言。让我们用色彩的语言编织多彩的人生!

    【设计意图】使学生真正体会到美来源于生活,生活创造美的深刻内涵。

    七、学习中可能出现的问题与解决方法

    1、小组分工不细致导致活动与创意练习中效率不高。可以各组课前自选小组长,负责本组事务。

    2、在创意过程中,部分学生由于追求完美的创意,迟迟不动手,导致特定时间内完成不了创意作品。教师引导学生把并不完美的创意先制作出来,如有不满意的或是欠缺的地方,可以在最后改进,或是在交流展示的时候再作补充。

    3、在合作过程中可能产生不一致的情况,可以通过同组学生表态的方式,少数服从多数。

    4、在调色过程中部分学生对水分的控制不好,教师可进行及时的示范讲解。

    八、教师教学反思

    本课内容是色彩构成练习,需要在教学过程中渗透现代设计理念。本课从学生生活实际出发,为学生搭建了一个轻松学习的平台,并为学生创造性的发挥提供了一个展示的空间。经过一课时的学习,学生大都能掌握色彩的基础知识,能通过色彩创意练习表达情感。通过多媒体展示和教师课堂示范,学生的创作比较顺利,出现了部分优秀作品,但也有个别组在课堂上没能完成作品。在创意过程中发现还是有学生驾驭色彩的能力不强,因此不能很好地表达自己的创意。

     

    作者简介:马郁茜, 女,中学一级教师,2008年被评为“常州市骨干教师”。2005年江苏省美术基本功竞赛一等奖,2007论文《成就大师之梦》获全国第二届中小学艺术展演活动艺术教育论文一等奖。另有十多篇美术教育教学论文在省、市比赛中获奖。

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