• 09年省中小学美术教学设计获奖作品 (中学组)《时间的“表情”》
  •           2009-11-19     浏览()     【
  • 时间的“表情”设计

    ---学生作业的“赏”与“学”案例之一

    江苏省锡山高级中学实验学校   张小    34岁    中学一级教师

    江苏无锡惠山开发区金惠路理想城市(长安) 邮编:214174 

    【教材分析】:

    《时间的“表情”》为苏少版八年级下册教材里的内容,属于“设计·应用”领域。根据教材的科学的指导,我把它分为两课时的教学内容:

    第一课时:欣赏各式各样的钟表,体悟钟表个性化设计,启发学生的思维,激发美化生活的愿望,明确钟表在生活中所起的作用。

    第二课时:学习钟表设计的基本方法:外形设计、读数设计、装饰设计,利用生活中的废弃材料,合理发挥材料的特点,设计制作具有创意的钟表。

    本案例是指第二课时,是一趟设计制作课。学生作业的“钟芯”均为统一的实物,一是为了增强学生最终的成就感和实用性,二是在课堂中,我们赏、学、做的时间是有限的,所以不可能把学生的思维分得很散,统一的“钟芯”就相当于一个不“完全的形”,学生就可以把时间花在相同“指针”基础上其他“表情”设计上。

    【学情分析】:

    八年级的学生,他们处于成长叛逆期,主观意识逐渐增强,初步具有自己的审美观,对于生活中的设计有自己独特的见解;但是对设计中的色彩搭配、造型装饰、材料肌理运用等造型组合原则了解较少。教师在教学中要合理引导,在充分尊重学生的基础上,从学生的情感需要出发,多联系学生的生活实际触发其情感共鸣,趣味性、知识性与美术技能性兼顾,唤醒他们内心自觉的审美愿望。

    【设计理念】:

    每一个美术教师都会保留一些优秀的学生作业,在新一次学习的时候,也会拿出来给现学的学生欣赏一下,这次,面对几年积攒的几十副学生的“时钟”作品,还有就是部分学生刚完成的作业,我决定这节课“赏”与“学”就基于这些学生作业上,这样对于即将学习的学生来讲,会感到更加亲切,无形中也会更容易产生制作的冲动、模仿的信心以及举一反三的创意。

    当然,我们必须好好梳理这些“作业”,寻找这些时间“表情”中针对性比较显著的设计元素,一目了然地呈现出来,并传递给我们现在的学生。

    【教学目标】:

    1.通过欣赏学生作业中时间的“表情”设计,学会、改进一些设计方法和制作方法,并举一反三地运用到自己的设计之中。

    2、通过欣赏学生作业中废旧物品的利用,采用新颖的方法合理组合,设计制作一款时钟,赋予旧材料新的生命,表现独特的创意,形成初步设计意识和动手能力。

    3.学会从实用、美观的角度来评价设计,体现出设计形式美,培养学习美术持续的兴趣。从而,提高审美情趣,产生热爱生活,创造生活的自觉。

    【教学重点】:

    1、研究体味运用学生作业中时间“表情”中的设计元素和造型方法。

    2、研究体味运用学生作业中时间“表情”中表现材料的艺术美。

    【教学难点】:

    1、学会举一反三地运用学生作业中时间“表情”中的设计元素和制作方法。

    2、通过学习学生作业中时间“表情”中相关材料的运用,用艺术的眼光审视身边废旧物品,并运用于自己的作品,给予新的生命。

    【教学准备】:

    老师 :学生的作业若干(幻灯图片和实物)、钟芯实物、彩色手工纸和彩色卡纸,废旧物品若干,卡纸若干、剪刀、小刀、双面胶。

    学生 :钟芯实物、彩色手工纸和彩色卡纸,废旧物品若干、卡纸若干、剪刀、小刀、双面胶。

    【教学过程】:

    一、  粗略欣赏,兴趣导入。

    1、课前幻灯巡回播放学生时钟设计的作品。(较时尚且抒情的背景音乐)。

    2、老师讲台上摆着若干学生的制作的时钟实物。

    师:同学们,课前我们欣赏到的一组时钟设计,还有老师这儿几件实物作品,都是我们以前和其他班同学的作业,自己动手做一个时钟,是一件很有情趣的事情哦。当然我们可以比他们做得更好的!

    生:观赏,引起兴趣。

    【设计意图】:时尚抒情的音乐,精巧又美观的学生作品很容易吸引学生兴趣,情绪自然调整,主动投入课堂。

    二、  深入欣赏,知识展开。

    1、深入欣赏,学习时间“表情”中的设计元素。

    师:展示图片(组一),把学生导向时间“表情”中的设计元素之“外形设计”。

    生:欣赏时间“表情”中的外形设计,产生外形的创意。

        

       

    图片组(一)

    ●学习达成:

    “时间”表情的外形可以是方的、圆的、规则的、不规则的、可以是熟悉卡通形象,也可以是其他任何自己喜欢的物体外形。

    师:展示图片(组二),把学生导向时间“表情”中的设计元素之“读数设计”。

    生:欣赏时间“表情”中的读数设计,产生读数的创意。

      

        

    图片组(二)

    ●学习达成:

    “时间”表情的读数可以有几种设计方法:就读数本身来讲,可以用阿拉伯数字、罗马数字、英文、中文、图形符号等来表示;就读数位置安排,可以在一个圆周线上,也可以为了艺术化,个性化,在圆心到圆周位置连线的任意一点上;就读数的多少,可以是12个点,可以是4个,或是没有。

    师:展示图片组(三),把学生导向时间“表情”中的设计元素之“钟面装饰创意”。

    生:欣赏时间“表情”中的钟面装饰设计,产生钟面装饰的创意。

      

      

    图片组(三)

    ●学习达成:

    钟面设计创意:可以用任意适合的形象去装饰钟面,如花卉,动物,人物或是文字等等;可以用不同形状的色块,色点,色条等去装饰钟面;可以打破常规,个性化,艺术化的组合图形;可以用子母钟或情侣钟形式装饰钟面……

    【设计意图】:我们的教材其实已经给了我们合理科学的知识提示,三组图片是根据教材的引导梳理过的,目的是针对性地向同学传达设计元素。老师呈现给同学的时候,尽量让每组图片不雷同,在某一设计元素学习过程中,无意中还可以学习到其他一些设计创意。另外就相同组的图片,分点知识也不能雷同,面要尽可能拓宽。

    2、深入欣赏,体验时间“表情”中的材料美。

    师:展示图片组(四),把学生导向时间“表情”中的材料美。

    生:欣赏时间“表情”设计中的材料美,用艺术的眼光审视身边废旧物品,并创意于自己的作品。

      

    铁皮盒盖和贝壳        旧球拍             垫板

      

    吸管                画报          卡纸和白胶布

    图片组(四)

    ● 学习达成:

    同学们带来的很多废旧材料,有图钉、光盘、瓦楞纸,盒子,布匹,线等,我们在设计“时间”表情的时候,可以利用这些材料的肌理效果、形状特点或是材料的软硬程度,图案、色彩或光泽创意到自己的作品中。

    【设计意图】:我们的教材在引导老师进行教学设计中最可贵的一点,就是具有很强的环保意识,的确,通过老师的引导,学生学会用艺术的眼光审视身边废旧物品,并创意于自己的作品,那么美术教育就变得更优意义了。

    3、深入欣赏,研究时间“表情”中的制作方法。

    师:展示图片组(五),把学生导向时间“表情”中的制作方法探究。

    生:学习探究时间“表情”设计中的制作方法。

       

    图片组(五)

    ●学习达成:

    当同学们选好制作材料,心中也已经有了美好创意,接下来要做的就是要把自己的创意制作出来,可以半立体的堆积、可以镂空、可以剪剪贴贴、可以用不同的笔手绘等。

    【设计意图】: 对于设计制作课,运用何种表现方法是极为重要的,直接影响到作品的效果。其实在先前的欣赏中,同学们已经无意中接触到一些,这里用几张表现方法比较明显的作品再强调一下,具体制作的时候就有了技术方向。另外,欣赏表现方法同时,老师就着学生作品演示一下技术表现的细节也很重要,例如:细小的装饰色条要先在背面粘双面胶,然后再裁剪备用;绘制时可以先拷贝再用色笔描绘,表面就可以保证干净等等。

    、  体验探究,自主实践。

    1、尝试、观看时钟的组装过程如(图片组六),体验作品成功的乐趣。

    师:出示钟芯和学生已完成的“表情设计”实物,示意一个同学实物投影仪上尝试组装。

    生:尝试组装,其余观看。

      

      

    图片组(六)

    2、学生实物作品四维观赏,探究支撑的方法。

    师:拿出学生作品,以不同的支撑方式呈现在同学们面前,并揭秘支撑的方法。如(图片组七)

    生:探究,学习或举一反三出新的方法。

      

      

    图片组(七)

    3、学生设计制作,轻松实践。

    师:巡回指导,完善或改进学生设计和制作创意。

    生:设计制作。

    ●学习达成:

    学会钟芯的安装方法和支撑悬挂的方法,探究可取之处和改进之处。利用之前所学,制作出自己设计的时间的“表情”。

    【设计意图】: 这里的安装过程和支撑悬挂的知识相对设计元素可能不是很重要,但是却体现十分重要的一点——“实用性”,而这一点恰恰是学生“成就感”得以体现的一点,所以在设计制作前的体验探究既可以激趣,又可以让相关问题简单化,那么学生设计制作的过程表现得也更为自主了。

    四、适时评价,收集作品。

    1、学生作品完成或未完成时都要有评价。

    2、或摄影或实物,做好学生作品收集工作。

    ● 学习达成:

    评价过程中新生创意的及时反馈和完善,让学生即时学习,进行中的作品更加完美。最后完成的作品图片保存或个别实物保存,为接下来的班级授课或明年的这堂课收集到更全面的作品。

    【设计意图】:

    学生在课堂上体现在作品中的新生创意要拿出来及时分享和学习,走的弯路也要及时在课堂上解决,这一点比课件中的学生作业产生的效果更直接。还有,作为新的尝试教学,我们也不能永远停留在一届学生的作业上做文章,作品总会越来越好,设计意识和制作上也是越来越显睿智,不仅学生受益,作为教的老师在梳理知识点时也会有萌发新的教学要点。而拍摄或搜集的举动也会让学生觉得更有价值,制作也变得更有意义了!当然,保存也要有睿智的目光,优秀的和欠缺的都要收集,将来再次呈现的时候,很多设计或制作的问题就更容易解决或避免了。

    【学生作品】:

    以下是这节课的学生作业,一定程度上说明本课设计的成功之处,学生确实会句一反三地创意和制作,也证明教材的本身的指导思想是相当科学的。

      

    回形针变成鞋带了       巧克力盒有用处了   刚做的花装饰一下挺好

        

    统一的指针一样可以设计                  读数幸运星

      

    造型用色很时尚       指针重新改了形        读数是“FIVE”

        

    镂空的玫瑰         色彩的组合           情侣钟有分有合

      

    绝对个性        硬纸版上画一画       小白和小黑

    【教学后记】:

    一堂成功的美术课最重要的是让学生真正学到相应的美术知识和美术技能,所以我在设计这堂课时,首先要思考的便是我想教给学生什么。我们的教材的在知识点上已经理的很清晰,我做的只是一种新的方式罢了,知识从学生中来、技能从学生中来,之后的作品在学生中发展,之后又回归学生,影响学生,新一次的学生的作品则表现得更创意,更美观。

    对于美术老师来说,很大的成就体现在学生的美术作业上,而我们在爱惜学生劳动成果的同时,也应该学会好好利用,对于现在学生本身还是下一批同样作业的学生,也许它就是一个兴趣的激发点,也许是创意或技能的指明灯,也许还是审美愉悦的凭借物。于是,我们老师要用“心”去欣赏学生的作业,并找出作业中的闪光点,然后引导其他学生去欣赏,去举一反三。我们还要学会归理保存这些作业,侧重于某一设计元素或制作方法,或是其他创意,当需要运用时随时拿出来。我们还要让学生明白自己作业的用处,在他们心中真正觉得自己有价值。

    学生的最后作业让我很满意,也激动。我并没有要求学生进行指针的设计,但无意中带过的一点提示,却让我们的学生在现有的指针上也进行了一番创意,我想以后这堂课的设计中我会利用这些作业,加入一点新内容—“指针设计”,相信下一次的作业就更精彩了。

    我这里还有一点小小缺憾,就是材料的运用相对有点单一,主材还是以彩色手工纸和彩色卡纸为主,其他废旧材料为辅,一是因为彩色手工纸和彩色卡纸运用比较普及、表现力强,易操作,二是其他废旧材料寻找没有定向,学生无所适从,带的不一定是能运用的,以后值得去推敲推敲。

    这个只是学生作业的“赏”与“学”案例之一,我们可以运用此模式到其他的设计制作课堂,相信效果也是不错的。当然这样的一堂课,看得出,老师要花费很多的功夫去整理、研究和展示。是的,一个优秀的美术教师在设计一堂课时,功夫不仅在课内,课外付出会更多,但是,当您面对这些学生作业的时候,你就会觉得那是值得的。

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