• 09年省中小学美术教学设计获奖作品 (中学组)《物品上的花廊》
  •           2009-12-7     浏览()     【
  • 让花永远绽放,让美永驻心间

    ——《物品上的花廊》教学设计

    南京市第九中学     朱晔

    【教材分析】

    本课选自苏少版义务教育课程标准试验教科书《美术》第十三册第7课,属于“设计?应用”学习领域。它是学习工艺美术设计的基础,侧重于设计,也渗透着“造型?表现”的成分。它不是单纯的技能技法课,而是以审美为主线,技能训练为基点,激发学生创造力的综合实践课。

    本课与学生生活密切相关,是学生观察自然、亲近自然的一个窗口。能使学生在生活中发现美,在学习中感悟美,在思想上追求美,在实践中创造美,让学生通过本节课的学习,更进一步理解“艺术来源于生活高于生活”的内涵。

    【学情分析】

    生活中的花卉是学生非常熟悉和喜爱的。本课的学习内容就由此展开。

    花卉的图案设计是现代图形设计中最为重要、最为广泛运用的题材和内容之一。教学中,让学生欣赏古今中外花卉图案在各类绘画、雕塑、工艺设计方面的运用的生活实例,欣赏出于不同艺术家手笔中那些美妙绝伦的花卉图形。不仅在视觉上给学生足够的美的享受,这样贴近实际生活的学习内容学生也更易接受。

    图案由自然形态变化而来,但不是自然原形的复制和再现,而是经过提炼概括的形态。教学中不断的将图案与生活中的花卉原形作比较,会更有利于学生理解“艺术源于生活高于生活”。

    另外,初一的学生正处于一个富于想象和创造的年龄阶段。借这课的学习,让学生走进自然,观察自然,享受自然,可以充分发挥他们的想象力、创造力。在花卉图案的设计制作中交流情感,陶冶情操,感受设计艺术的魅力,体验成功的喜悦。

    【教学思路】

    本课围绕“花”展开,所以,这节课也应该让“美”贯穿始终。无论是课件的制作、教师的示范、板书的书写、学生的作业,甚至教师的语言都应该是“美”的。

    教学内容贴近学生的生活实际。从一开始引导学生对生活中花卉的多感官体验,到美丽的花卉照片的欣赏,再到用花卉图案装饰的生活用品的展示;从对花卉图案的装饰方法学习到花卉图案的构成应用,都与学生的实际生活经验紧密相联,使学生始终在轻松的学习氛围中保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。

    教学中,遵循教师边教边导,学生边学边练的“四边”教学理念,教学环节环环相扣,循序渐进,设计学生两次练习,由浅入深,层层递进,让学生轻轻松松掌握知识点。并运用课堂所学,进行有目的的创意、设计和制作活动,发展创新意识和创造能力。

    作业的设计仍以审美为主线,内容具生活性、趣味性和应用性。作业呈现方式多样,充分发挥学生想象力、创造力。

    总之,力求整个学习过程既是艺术与情感的交融,又是艺术与生活的链接。将平面设计与立体制作相结合,让学生既学会用艺术的眼光观察生活,又学会用艺术的方式美化生活。

    让学生在愉快的学习中体验“艺术源于生活高于生活”。

    【教学目标】

    情感目标:领略自然中的美的形状与色彩,培养学生热爱自然,美化生活的美好情感。

    认知目标:了解图案的变形手法和图案纹样的构成方法

    技能目标:根据收集来的各种材料,通过手绘或其他的方法,设计制作一件单独纹样的图案,并能将它装饰需要美化的生活用品

    创造目标:能用自己喜欢的方式建一个花的家,美化物品(生活中的物品)

    【教学重点】:图案的变形手法

    【教学难点】:图案的构成方法

    【教学方式】:

    教学方法:讲授,比较,欣赏,示范,启发,引导,实践,展示

    学习方法:自主学习,探究学习

    【教学准备】:

    教师:教材,PPT教学课件,废旧的抽纸盒一个,一次性纸盘、一次性纸杯若干,金、银色油漆笔各一只

    学生:教材,鲜花或花的图片,废旧的生活用品,上色工具材料,剪刀,胶水,挂历纸等

    【教学内容及过程】:

    一、导入阶段

    教师:同学们,你们喜欢花吗?你最喜欢哪种花?能为我们介绍一下吗?

    学生出示自带的花或照片,向全班展示并介绍该花的外形、色彩、特性等。

    其他学生通过看、听、摸、闻了解该花,使学生从视觉,触觉,嗅觉,多方面感受花的美

    课件出示各种花卉图片,

    教师有感情的解说:

    花的世界真是美妙纷呈——

    你看:有的花洁白如玉,清新淡雅,有的花色彩鲜艳,热情似火。摸一摸:或光滑,或粗糙。再闻一闻:香气各异,沁人心脾……

    品种繁多的花卉美化了我们的环境,让世界变得五彩缤纷!我们爱花,因为它带给我们芬香,我们爱花,因为它带给我们美丽!可是,花儿虽美,它的美丽却是那么短暂,不管开得多么艳丽,总有凋谢的那一天……要是我们能把花儿最美丽的时候留住,那该多好呢!对,把美丽留住,给花多一个家!

    花的第一个家在野地里,花的第二个家在花园里,那么--花的第三个家在哪里?

    教师提出疑问的同时,结合课件出示带有花形图案的生活器皿、墙纸、地板、布料、服装、扇子……等图片

    学生欣赏后回答:花的第三个家在生活用品里

    教师:对,花的第三个家就在我们身边的美术作品里。

    让我们一起走进《物品上的花廊》

    揭示课题《物品上的花廊》

    设计意图

    本环节通过教师引导学生对生活中的花卉的多感官了解,结合美丽的花卉图片用优美的语言引起学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,把学生带入主题明确的学习情境。导入力求自然,生动,有效。

    二、发展阶段——花卉图案的装饰变形

    教师提出问题1:仔细观察一下,这些美术作品里出现的花卉和生活里的花卉有什么不同呢?

    教师课件出示图片两张,学生比较花卉照片(图1)和花卉图案(图2)的不同。

     图1  图2

    小链接:图案的概念:图案是为了达到某种装饰目的,对实用物品的外观进行的装饰设计,它包括纹样设计,色彩设计和器形设计。

    学生观看图例,思考并回答:照片很真实很细致有细节,图案很简洁,夸张。

    设计意图

    本环节有明确的学生自学内容(学)。将生活中的花卉照片与艺术加工过的花卉图案作比较,引导学生观察生活,初步感受艺术源于生活更高于生活。

    教师提出问题2:设计者把花放到物品上去的时候,对花进行了怎样的加工?

    示例:梅花的图案设计

    教师出示梅花照片(图3)一张。

     图3

    "众芳摇落独喧妍,占尽风情向小园。"梅花,我国的名花之一,也是南京市的市花。她具有色、香、姿、韵的外形美和内质美,一向被视为坚贞高洁和顽强不屈的象征。

    请学生说说图片中的梅花的基本特征:白色,单瓣,雄蕊多数,花丝较长。

    设计意图

    将教学内容紧密联系学生的生活实际,学生更易接受。

    教师结合课件介绍图案的装饰造型方法(四种"变形"方法):

    学生尝试根据照片中的花卉原形,以语言表述的形式进行梅花图案的装饰造型。

    "省略"——也叫简化法,减弱法。是对自然形态的简洁化,减去繁琐细节,以突出整体的特征与个性。省略就是删繁就简,省去细部及次要部分,保留它必不可少的部分。有的只勾轮廓线,有的做影绘或留出里面的结构线。  (图4 )

    "夸张"——是对自然形态的某些部分进行装饰变形,使特征与个性更加突出、更加典型。

    夸张是对物象的外形、神态、习性进行适度的夸大、强调、突出。如使圆的更圆,方的更方,长的更长……(图5)

    "添加"——是运用附加组合的方式在图案中添加装饰,使其更加丰富、更加理想。

    (图6)

    "分解"——是运用形与形之间的相互叠合,或者是运用点、线、面对图案形象进行分割,以达到丰富与变化的装饰效果。

    (图7)

       

     

    图4                     图5                    图6                      图7

    教师总结:

    这四种变化的根本就是从"自然"形态到"图案"形态的变化。将自然的物体进行变化,可以突出主体,突出事物的特征,可以突破自然的束缚,使之更理想化,可以使艺术更加多样。通常情况下,我们会将四种方法结合使用,设计的过程中如能增加点、线、面的运用,如线描法、块面法、线面结合法、黑白转换法、点缀法等(图8、图9),所设计的图案一定会更丰富,更具装饰性。

         

    图8                                    图9

    教师出示图片若干,欣赏月季的图案变化(图10)。同一朵花,在使用了多种表现手法后变换成的图案更显美丽。

    图10

    提醒:图案由自然形态变化而来,但不是自然原形的复制和再现,而是经过提炼概括的形态。相比较自然原形,它的特征更突出,更具装饰味。变化是图案设计的灵魂,是艺术的再创造。它源于生活,更高于生活。

    设计意图

    本环节有明确的学生自学内容(学),有教师精要的对教学重点的讲解(教),有恰当的学生自学引导(导)。通过有效的教学手段,及时检测和反馈问题,帮助学生解决本课的教学重点。

    三、实践与体验一

    学生根据所带的花卉图片或实物进行花头部分的装饰变形。

    教师下位巡回指导。

    将部分学生作品进行展示和点评。

    设计意图

    本环节有明确的学生自学内容(学),有及时的学生自学反馈(练),有恰当的学生自学引导(导),有实效的对教学重点的检测(练)。在教师的引导辅助下,学生进行自学自练。教师在巡视中,及时获得自学反馈信息并有针对性地加以及时有效的指导。

    四、深入阶段——图案的构成形式

    变化过的图案,我们一般以这样的形式形成纹样:

    图案构成形式(图11)一般有单独纹样、连续纹样两种。

     图11

    单独纹样是相对独立、单独构成的图案纹样,包括自由纹样、适合纹样。自由式单独纹样是没有边框限制的,适合式单独纹样是有边框限制的。

    单独纹样有均齐式和均衡式两种。

    教师出示图例。(图12、图13)

     (图12)单独纹样骨式

            

    图13

    均齐式也叫对称式,是以中轴线和中心点为依据,在固定的中轴线和中心点的上下左右或多方面配置相应的同形同量纹样的形式。(图14)

                                    

    均衡式是不受轴线制约、自由地进行组织安排的构图表现花卉的动态形式。(图15)

      图15

    教师示范:废旧抽纸盒的装饰     (效果见图16)

    所用的图案装饰造型手法:省略,夸张,添加;

    图案构成手法:均衡式。

    绘画工具:金、银色油漆笔

    色彩选择:黑色作底,花卉图案部分为金、银色

    教师在实物投影仪上进行现场的示范操作,并请学生出主意协助完成。

     图16

    教师现场示范完毕,展示作品,及事先准备好的已用花卉图案装饰好的一次性纸质餐盘、纸杯若干,简要介绍所使用的装饰方法和图案构成形式。

    学生欣赏。

    设计意图

    本环节有恰当的学生自学引导(导),有教师精要的对本课教学难点的讲解(教),通过教师的现场演示,给学生直观的学习。围绕教学目标、重难点以及学生的能力水平,除了有对相关知识点的准确讲解,还设计一个示范观摩,不仅加深学生对学习内容的理解,巩固所学知识,更能激发学生的学习兴趣和强烈的创作欲望。

    五、实践与体验二

    学生实践。

    拿出事先准备自己想美化的物件,在“实践体验一”环节中设计的花卉花头部分的装饰的基础上,根据物品的外形和用途,将图案进一步加工,设计一个花卉纹样,并用它装饰和美化生活用品。

    设计意图

    本环节在前一环节“实践与体验一”的设计基础上进行更进一步的设计操作。两次练习,由浅入深,层层递进。既有明确的学生自学内容(学),又有及时的学生自学反馈(练),还有恰当的学生自学引导(导),有实效的对教学难点的检测(练)。在教师的引导辅助下,学生进行再次的更深层的自学自练。教师在巡视中了解学生学习情况,及时获得自学反馈信息并加以及时有效的指导。

    六、展示与评价

    部分作品展示。

    学生对自己的作品进行简短介绍和评价,生生间展开互评,教师点评。

    设计意图

    本环节通过作品展示,让学生体验成功的快乐。

    通过对作品的自评、互评、教师点评的多方面评价,对学生美术学习的结果,如参与意识、认知水平、操作技能、探究能力以及交流表达能力等进行全方位的综合评价。充分肯定学生的进步和发展,并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。

    七、课堂小结

    学生总结(集体朗读教材P32页文字):花卉图案与咏花诗一样同样可以抒发人们的感情,丰富人们的生活。一件物品有了花卉的装点,常常变得更加亲切可爱。它们是另一种铭刻在物品上的咏花诗,是物品上的花廊。

    教师总结:花的第一个家在野地里,花的第二个家在花园里,花的第三个家在我们的美术作品里,在我们的手里,在我们的心里!

    以后的时间里,我们还会学到适合纹样、连续纹样,相信通过学习,同学们一定可以把我们的生活装扮得更加美丽!

    设计意图

    先由学生朗读教材中的这段文字,作为学生对所学内容的归纳、概括和强化。教师以拓展延伸的方式做教学小结,再次点题,首尾呼应。力求保持学生的兴趣和课堂连续美感。

    【教学后记】

    本课是一节市级展示课,自己于课前为课堂效果的预定标准是:“美”。即语言美、课件美、板书美、示范美、学生作品美。精心地准备之后,达到预期效果,同行反响很好。

    本课成功之处:

    1、充分体现现代课堂教学理念,注重突出学生的主体作用;

    2、教学内容介绍准确,重难点突出,教学设计科学合理,层次分明;

    3、教师的现场演示准确到位,不仅带给学生很强的示范性,更激发了学生的创作热情;

    4、教学中遵循教师边导边教,学生边学边练的“四边”教学理念,师生互动性强。学生在教师的引领下,能主动积极的参与教学,始终保持浓厚的学习兴趣和饱满的学习热情;

    5、学习材料环保,丰富,生活性强。作业效果较好。

    值得思考的几个地方:

    1、关于省略。学生中有不少仍将自然花卉与装饰花卉混淆。装饰图案形态从自然形态变化而来,是艺术的再创造。它源于生活更高于生活。这点要和学生反复强调。

    2、关于在物品上的设计。应依物造型,不能随手勾画。作业时要提醒。

    3、有条件可以尝试根据不同的材质选用不同的绘画工具材料,丰富和提升装饰效果。

    2009年6月

    朱晔,南京市第九中学美术教师,中学一级。

     

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