• 09年省中小学美术教学设计获奖作品 (初中组)《体积与空间中的生命》
  •           2009-12-9     浏览()     【
  • 创造之旅——“捡拾”来的生命

    苏少版初中美术第十五册第四课《体积与空间中的生命》教学设计

    江苏省扬中市外国语学校   王美玲(女)

     

    教材分析:

    本课内容为苏少版初中美术第十五册第四课《体积与空间中的生命》,属于“造型·表现”学习领域,教学时间为2课时。第一课时通过展示风格各异、材料丰富的雕塑作品,引导学生欣赏与评述,感悟、体验雕塑艺术的基本语言及独特美感;以学生熟悉且能驾驭的泥为媒材进行造型表现,理解雕塑艺术的本质,以体积与空间的造型方式表达情感;本课为第二课时,通过对身边材料的观察、分析,探究运用新材料表现、创造生命的方法,两课时内容的教学构成了既相对独立又具综合性的完整单元。

    学生分析:

    1.本课的教学对象为八年级学生,他们处于渴求新知、张扬个性的年龄阶段,会萌发许多奇思妙想并急于表达出来。

    2.雕塑内容的教学贯穿义务教育的各个阶段,八年级学生初步掌握了雕塑基础知识,具备了一定的实践操作技能,但学生对雕塑的表现方法及精神内涵了解较少。

    3.我校学生大多为独生子女,在家长们“掠夺性的爱”的包围下,他们缺乏对生活的观察,动手能力较弱,环保意识也比较淡薄。

    教学思路:

    毕加索提出了“拾来的材料”观点,这一创新性的材料开发使雕塑语言更加丰富和个性化。因此,我们整合校本课程“废弃物的艺术加工”与学校传统科技节活动,把本课学习材料定为“废旧物”,教学内容定为:创造之旅——“捡拾”来的生命。教学围绕废旧物材料的雕塑创作过程展开,设置了感受材料特点,探究制作方法,创新作品主题,进行创作实践,展示评价作品等一系列环节,从体验、感悟到创造、实践,由生活到艺术,层层递进。学生在赏析作品、探究材料、立意构思的过程中,在生命的快乐绽放中潜移默化地领悟废废弃物雕塑的创作规律、艺术语言及其精神内涵。

    教学目标:

    1.知识目标:通过欣赏、评析和考察,认识雕塑的表现语言;

    2.技能目标:探究材料特征,发现生活中废旧材料的美感,学会用恰当的方法和形式有创意地设计与制作雕塑作品;

    3.情感目标:体验创造的乐趣,增强生活情趣,培养对美的感悟力,提高合作交流能力,渗透环保观念。

    教学重点:

    空间造型的理解和表现;发现材料的美感,运用恰当的方法、形式进行雕塑创作。

    教学难点:

    生活中各种材料的想象与创意表达。

    教学时间:一课时

    学习材料:

    1、课件、范作,生活中的各种废旧纸材、塑料、布、金属等,特别提醒学生拓展学习材料收集的范围:一是来自社会生活、家庭生活的材料,如旧扑克、光盘、机械零件、餐具、方便袋等;二是来自自然生活、农村生活的材料,如富有乡土气息的鹅卵石、麦秸、稻草、粮食、土块、树枝以及“扬中三宝”芦、柳、竹等。

    2、所需的加工工具:泥塑工具、绘画工具、美工刀、剪刀、钳子、铅丝、乳胶、双面胶、铅丝、针、线等。

    教学过程:

    课前每班准备一只大纸箱,存放、收集班级师生使用过的废弃物品,如吸管、易拉罐、饮料瓶、胶带圈、报纸、杂志、光盘、电池等,课代表安排学生定期收集、清理、分类。(见图1、2)

    饮料瓶、易拉罐

      废纸、杂志

        【设计意图】为下一阶段的设计制作做好材料准备,培养学生的环保意识和做事有条理的习惯。

    一、展示、表演,与材料亲密接触

    1.(教师拎着很大的蛇皮袋进班。学生眼里满是困惑:咦?老师到底在做什么?)为奖励同学们上节课的出色表现,老师为同学们变个魔术,愿不愿意看?

    (教师从袋子里“变”出各种家庭生活中废弃的物品:铲子、锅、镇流器、螺丝、旧衣服、扑克牌、麻将、化妆品罐子、钥匙、树根等。)

    教师近距离展示“捡拾”收集来的废旧物品,学生仔细观察,分析其生活来源。

    2.教师用学生随机挑选的几件物品进行组合、搭配,进行简单人物或动物雕塑创作,学生带着好奇心观望。

    教师总结,导入新课:一把老虎钳、几根电线,或者一只电子镇流器,几根铁钉,经过我们的手就仿佛具有了生命,这节课就让我们一起经历创造之旅,赋予废旧物以生命。

    【设计意图】本导入环节从生活出发,通过设疑、“变魔术”展示、示范表演,让学生初步观察、触摸生活中种类繁多的废弃物,初步感知废旧物雕塑的过程与简单方法,唤醒学生的兴趣,激发学生尝试的动机,同时肯定上节课学生的表现,让他们充满自信地进入学习状态,水到渠成地导入新课。

    二、交流、探究,感受材料特点

    1.师生交流:生活中有哪些既容易获得,又具特点的废旧材料?日常生活中人们是怎么处理这些材料的?你是如何收集到的?

    2.学生分组汇总收集来的材料,教师引导学生尝试将搜集到的废旧材料分类。

    3.师生交流:与常见的石、泥、铜等传统雕塑材料相比,废旧物作为雕塑材料有怎样的特点?学生各抒己见。

    师生归纳总结:

    (1)废旧材料的种类丰富,生活中常被人们随意丢弃,来源广泛,容易得到;

    (2)废旧材料拥有固有的形状、肌理、色彩、质地,呈现不同特点,给人不同感受;

    (3)废旧材料形状多样,统括了点、线、面、块等基本造型要素;

    (4)废旧材料雕塑方法多样,但容易受材料自身特点限制……

    4.参观了解其他组所带材料,根据需要在组间进行适当的调换。

    【设计意图】了解材料是我们借以表达情感,寄情抒怀的物质载体,此环节设计立足学生生活经验,渗透探究及环保意识,引导学生观察和发现材料的美感,为下一环节探究材料的造型方法奠定基础。组间的材料调换实现了学习资源的共享,培养了学生分享、合作意识及与他人交流沟通的能力。

    三、尝试、赏析,探究制作方法

    1.在组内选择一种材料思考:可以采用怎样的加工方法使材料呈现体积与空间?

    学生分组讨论、探究;

    学生利用实物投影演示空间与体积呈现过程。

    2.课件出示表格,总结废旧材料塑造空间体积的一般方法及常用工具。

    3.师生总结:不同的材料应使用与之相适应的制作方法,恰当且巧妙的方法能更好地凸显空间与体积。

    【设计意图】本环节通过自主与合作学习,引导学生了解不同加工方法在废旧材料雕塑中的不同作用,体验不同造型方法巧妙创设的空间美感。

    四、创意互动,赋予材料生命

    1.我们已经熟悉了材料,也掌握了一定的加工方法,怎样才能赋予材料以生命呢?大家来试一试吧!

    师生商量选取一、二种材料,尝试“头脑风暴”,用不同方式进行空间与体积造型。看谁的创意巧,如此构思的理由是什么。

    一把老虎钳可以是什么?

    头脑风暴第一波:

    螃蟹的钳、动物的脚、站立的人、未来战士、一条鱼、武器、望台……

    头脑风暴第二波:

    焊接上一只废簸箕就是一只“寄居蟹”;

    绕上一圈电线就是“运动员”;

    糊上彩纸就是一条“热带鱼” ……

    【设计意图】本环节让学生在没有任何提示的基础上,利用“最近发展区”理论,从一两件材料入手,采用“头脑风暴”的方法,让学生在已有知识经验的基础上进行猜想,引导学生发散思维,学生在此过程中很容易碰撞出创新的火花,为解决教学难点埋下伏笔。如果学生思考的结果与下一环节艺术家作品创意相似,学生的自信心将会极大地增强。

    2.那么,艺术家们是怎样让生命绽放的呢?

    (PPT播放综合材料雕塑作品图3、4、5、6)引导学生分析:

    (1)表现的是什么内容?你看到了怎样的“生命”?

    (2)用什么材料来造型的?

    (3)采用了怎样的造型方法?学生展开想象谈感受。

    图3:《公牛头》,二十世纪的艺术大师毕加索“捡拾”旧自行车的车座和车把,巧妙地构思、装配成一尊“公牛”造型。上翘的车把形成了尖耸的牛角,狭长的车座被安排成造型中的牛头,整个作品简洁概括。每件物品的来源都清晰可辨,但在整体上却巧妙地形成了一个新的生命体。

    图4:《自吹自擂的人》,李瑞生装置作品。气筒、机械零件构造出自吹的人。看得出他撒谎连自己都信,这真是人生一大乐事。

    图5:《堂·吉诃德》,师生作品。废旧金属零件在作者的奇思妙想中被赋予了生命。开瓶器变成了奇怪的盔甲,铁盖成了盾牌,自行车铃铛、水龙头和打蛋器构成了雄健的战马,神气的堂·吉诃德来了!

    图6:《鸵鸟》,学生作品。寥寥几根树枝,覆上成束的芦花,安上嘴和眼,一只雄赳赳气昂昂的鸵鸟似乎正健步走来。

    【设计意图】尽可能引导学生从美术和人文等角度对名作进行欣赏,既提高学生的审美水平,提高了语言表达能力,也体现了美术与文化的融合。

    3.大家一起来试试:仔细观察课前所搜集材料,分组讨论可以创造出怎样的生命,小组选派同学在班级交流(一人或多人均可,边介绍创意边演示)。

    师生归纳:要做出生动富有生命的作品,就必须抓住对象的特点,结合材料呈现的基本造型元素及其他特征,敢于想象、创造,才能创造出富有生命的空间造型。

    【设计意图】此环节设计将学生置于学习的主体地位,变传统的教师“教式”为学生“学式”,把课堂还给学生,给了学生展示自我的空间和舞台。学生边探究边思考边猜想边体验,在问题解决的过程中提高了实践能力。

    五、创作、实践,生命在快乐中绽放

    1.启发学生构思用材料雕塑的形式为身边的生命“塑像”,学生谈创作设想(材料、方法、构思的独特之处)。

    其他同学对部分创意设计提出意见和改进建议,师生共同完善构思。

    教师引导学生不要追求外形的“像”,而要力求通过材料表现生命的本质、神韵。

    2.以“生活”为主题,创作一件或一组雕塑,可合作也可独立完成。教师提示学生利用乡土资源进行创作。

    要求:

    (1)充分利用材料的形状、色彩、肌理等美感;

    (2)作品构思巧妙,富有创意;

    3.强调制作过程中的安全防护意识。

    4.教师指导,及时发现学生有创意的设计构思与造型,给予反馈与鼓励。

    5.随机拍摄学生创作过程,留下本课课堂教学图片或实录。

    【设计意图】作业设计紧密联系学生的生活经验,使学生明了美术与生活的关系,领悟“艺术来源于生活,高于生活”的真谛。作业要求较宽泛,给了学生展现能力,张扬个性的广阔空间。

    六、评价、收藏,体验成功的快乐

    1.作业过程中,利用实物投影仪、QQ摄像头、数码相机即拍即用的功能,迅速将学生创作过程和他们的作品迅速展示出来。

    【设计意图】其他同学可以既借鉴他们的优点,也能为其作品的完善出谋划策。

    2.创作基本完成,学生围绕创作过程谈创意,进行自我评价;师生从材料选择、加工方法的选择、创意构思、色彩搭配、创新思维、学习表现等多个维度进行评价;对并不完美的作品,教师应积极寻找优点,充分肯定其创新之处、独特之处。

    3.在师生评价意见的基础上学生对作品进行二次作业。

    【设计意图】此环节的设计是发挥评价的功能,注意教学评价与课程目标的对应性,淡化美术教学评价的甄别与选拨功能,对学生学习过程和学生表现进行过程性评价、激励性评价。

    《中秋月儿圆》  竹、草、泥土、树枝、碎布、光盘

     

    《醉酒的啄木鸟》 电吹风手柄、剪刀                   《乌龟》  电脑键盘 纽扣

    《爱唱歌的妹妹》   电池、酒瓶、门锁              《斗》   纸、饮料瓶、铅丝、鲜花包装

    《黑天鹅》   清洁球、淋浴喷头、衣夹、泥土、草

    4.结合校本课程“废弃物的艺术加工” 和学校科技节举行“生命的绽放——废弃物雕塑展”,举办收藏拍卖会,通过参与学校大型活动让学生进一步体验成功的快乐。

    教学后记:

    本课教学令我感悟颇多,现记录一二与同仁共勉。

    一是要立足学生生活。我力求引导学生将美术学习与自己的生活联系起来,如学生学习材料大部分来自校园、自然和家庭生活;作品的展示通过数码相机和QQ摄像头这两种社会生活中常见的电子产品;教学成果最终发挥的是美化家庭生活的功效等,这样的设计不仅让学生在体验中接受知识、掌握技能,还让他们有话可说,有感可发,有情可表。

    二是利用现代教育技术的特殊功能,丰富、完善评价方式。我充分发挥多媒体技术的实用功能,利用实物投影、数码相机和QQ摄像头的即拍即得功能,记录下学生作业过程,不仅更准确地了解学生的作业情况,甚至还直播了全班同学或者学生个体创作过程与学习状态,真正意义上实现了过程性评价,为科学合理多角度的评价学生的学习提供了硬件支撑,使课堂呈现出“美”“变”“趣”的特点,牢牢抓住了学生的兴趣点。值得注意的是,黑板屏幕上的“直播”会分散学生的注意力,教师应及时引导,否则会影响学习效果。

    三是注重个性表达。罗丹说:“生命之泉,是由心中飞涌的;生命之花,是由内而外开放的。同样,在美丽的雕刻中,常潜伏着强烈的内心颤动。”目前,我们的美术教学较侧重于注重客观物象的再现,常常忽略了学生主观情感的表达,所以我让学生不用太在乎造型上的像是不像,而要多揣摩塑造对象的精、气、神,注重表现其生命本质,尤其对学生作品中流露出的个人的感受性的东西加以肯定、引导。

    当学生的创造之泉滋润了废旧物,废旧物便绽放了生命。希望本课的教学能让学生感受美术创作的无穷魅力,促使他们不断地寻求新材料,利用新语言,探索新方法,发现生活中的美,让生命绽放艺术创造的光辉。

    (本文图3—6来自互联网,其余为本校学生作品)

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