• 09年省中小学美术教学设计获奖作品 (中学组)《角色游戏》
  •           2009-12-9     浏览()     【
  • 《角色游戏》教学设计

    江都市张纲中学  中学一级教师  葛璇  邮编  225200 

    [教材分析]:

    《角色游戏》选自苏少版八年级上学期第八课,本课属于“设计 ?应用”学习领域,重在提高学生的动手能力,形成美化生活的意识。

    面具历史十分悠久,它蕴含着丰富的文化内涵,集文化性、民族性、宗教性于一体;在戏剧、舞蹈、歌唱中体现出文化性;不同地域不同民族的面具风格迥异,体现出民族性;起源于驱魔赶鬼、图腾崇拜则体现出宗教性。面具经过漫长的岁月,逐渐由神性走向人性,成为人们祈祥纳福、欢庆节日、交流情感必不可少的装饰道具。

    角色游戏——面具设计让学生们走近面具,揭开面具神秘的面纱,了解面具的起源与发展,并动手设计制作充满现代感的面具。同时还可以结合校园里的文化艺术活动,如校园文化艺术节、英语角、圣诞联欢会、面具舞会等,让学生带着自己做的面具进行课本剧表演、连环等活动,感受面具独特的艺术魅力,尽情体验创作带来的快乐。

    制作技法主要有剪切、折叠、弯曲、黏合、绘色等。

    面具和脸谱的联系和区别:在戏剧表演中都能强化角色形象,形成视觉冲击。面具是制作好戴在脸上的装饰品,手工制作为主,造型各异——植物、动物、人物;材料各异——木、纸、金属、藤甚至贝壳、陶土。脸谱是画在人脸上的图案,描绘为主。

    教学目标:

    1. 知识目标:让学生了解有关面具的起源、演变、发展过程,了解面具与人类,社会发展的关系,从文化,民族,宗教等多角度认识面具艺术,从而进一步了解面具的文化内涵。

    2.能力目标:让学生通过对面具艺术的欣赏和对面具文化的学习,了解面具的设计特点和造型方法,掌握制作技法,综合运用各种材料制作面具,并发挥想象,在制作中提高运用色彩搭配的能力及动手制作的能力,发展学生的表演能力。

    3.情感目标:在与其它同学合作完成作业时,培养协作能力与互动精神,提高艺术创造力。培养学生的人文精神与审美能力,促进学生健全人格的形成。

    教学重点:面具的制作方法。

    教学难点:面具的创意设计、多种材料的综合运用。

    教学准备:

    教具:收集面具资料,教学课件,准备面具范例。

    学具:各种废旧挂历纸、各种商品包装盒、或卡纸、皱纹纸、羽毛、毛线、胶水、剪刀等。

    教学策略:直观形象教学,讲解结合演示

    教学课时:1课时

    教学过程:

    一、创设情境 激趣导入

    1.导入

    师:大家都比较喜欢歌星刘德华,前段时间他拜我们川剧的著名演员学习一门艺术,大家知道是什么吗?先看看大屏幕。

    (播放川剧变脸的视频片断。)

    师:这位大师多厉害啊,随手一抹,他的脸就变了一个样。大家知道这位大师表演的是什么吗?

    生:变脸!

    师:对!这就是我国戏曲中非常有名的川剧绝活——变脸!现在大家知道歌星刘德华学的是什么了吧?

    2.引入课题,变脸属于面具的一种。

    【设计意图】“良好的开端等于成功的一半”。 一堂课开头的好坏是整堂课成败的重要因素之一,为了创设轻松的教学气氛,引出川剧的变脸,观看变脸的精彩瞬间。以表演的形式开头,充分激起学生的好奇心,勾起学生的求知欲望。

    二、欣赏感受 共同探究

    1.师:老师不会变脸,不过老师会变魔术!(老师出示事先准备好的面具,如下图):

    师:大家看,这叫什么艺术?

    学生争相发言:面具。

    师:对,这些就是我变出来的面具,漂亮吗?教师接着鼓励学生:谁愿意上来试戴一下?

    学生好奇地争相试戴,戴上面具的学生改变了寻常模样,引起学生一阵惊呼和笑声,课堂气氛活跃,学生兴趣盎然。

    【设计意图】通过欣赏老师制作的面具和学生试戴面具,让学生初步了解纸面具的特点,感受纸面具的美感,激起学生的求知欲,引起学生积极参与和制作面具的兴趣。

    2.师:这节课我们就学习制作面具,要做好面具首先得了解面具的由来,除了川剧中使用的脸谱面具外,还有很多不同样式的面具。

    3.学生欣赏我国和国外的面具,同时老师介绍面具的由来与演变,了解面具特点。

    师:面具历史悠久,是一种古老的艺术品,又是一种世界艺术,最早的面具与图腾崇拜有关,古人出于对图腾、神灵的敬畏,不得不祈求它们发挥超自然的威力,战胜自然的或人为的灾难,来保护自身的生存和繁衍,而面具正能起到超脱红尘,超脱自我的通神、祈祖、驱鬼、逐疫的作用,所进行的活动称为祭祀,后来又发展成为一种民间艺术。在世界各地的原始艺术领域中都可以找到,像川剧中的变脸、藏戏中的面具、西南地区的傩面等,非洲的面具也很著名。老师也收集到一些资料,你们想和我一起来分享吗?请大家边欣赏边观察,留心找找面具的特点。

    (多媒体课件演示相关的面具艺术作品,伴以优美的音乐。)

    (1)欣赏中国古代面具

    师:在远古时代,人们认为疾病、瘟疫和死亡是厉鬼在人体内兴妖作怪,于是戴上可怕的面具,跳着激烈的舞蹈,向妖魔鬼怪发起反击,以达到驱鬼的目的。(如下图)

                     

    (2)欣赏非洲面具:(如下图)

               

    师:现在看到的是一些非洲的面具,大家知道,我国许多少数民族和外国人都有戴面具舞蹈的习俗。非洲的面具艺术有悠久的历史和传统,其最大的特点是它的多样性,有很多非洲面具以简练的几何造型来传达内在的意蕴。所以啊,早在几千年前,面具艺术就已经在世界的各个角落出现了。

    (3)欣赏现代面具:狂欢节、假面舞会等(从材质上为面具分类)

    如下图

               

    【设计意图】通过欣赏我国和国外面具的由来与演变,让学生了解面具历史文化的内涵,引起学生探究欲望,形成对世界民族文化的认同热爱和对多元文化的尊重。

    4.学生谈欣赏感受。

    5. 在学生对面具产生了浓厚的兴趣的基础上,教师引导学生总结面具的设计特点和风格。

    师:欣赏了那么多的面具,我们能不能发现面具在造型与色彩上面具有怎样的特点?

    生:造型夸张,色彩生动艳丽,材料丰富多样。

    教师对面具造型(外形)、五官局部以及色彩处理加以总结与强调。

    【设计意图】本环节是本课教学重点,通过播放课件,展示大量的古今中外的面具图片,供学生去欣赏、去感受,再通过教师优美语言的表述及引导,真正体会面具艺术的独特魅力,让学生在欣赏中了解面具的起源及悠久的历史,走近面具艺术,了解面具的特点,调动学习兴趣,激发创作欲望,教师利用合理引导、示范讲解来突破重点,为接下来的面具制作打基础。

    6.师:根据刚才看到的面具,同学们想一想都用了哪些材料?

    因势利导,组织学生思考的同时看一组不同地域的假面舞,西藏佛教面具和傩戏面具的图片(见下图),猜想它们的制作方法与材料,引起学生探究的兴趣。在欣赏图片后,再组织学生小组讨论和交流,教师给予学生一定的点拨。

               

    生:木头、青铜、植物纤维等。

    老师总结:对!制作面具的材料有很多,除了刚才看到的非洲木制面具,还有青铜面具,有植物的茎杆,藤条、纤维和叶子等,还有陶土、金属、骨角、鸟兽皮毛、贝壳、玉石、串珠等,而且经常是同时采用几种材料制作而成。

    师:“你们还能不能想出更多更新的制作材料呢?”

    生:废旧材料、塑料、硬纸盒、木、布、彩色卡纸、西瓜皮、树叶等。

    师:同学们总结的很好!废旧材料制作的面具,让我们了解到了什么叫做变废为宝;彩色纸拼贴的面具,色彩鲜艳,造型夸张;甚至连我们随手扔掉的西瓜皮、不起眼的树叶都能成为制作面具的材料,可见,制作面具的材料真的是五花八门啊!

    【设计意图】通过启发式提问,引领学生在观察中思考面具制作需要的材料,加深印象。

    三、设想效果尝试体验

    1.师:重新观察老师带来的面具,你能找出其中的不足吗?

    学生大胆发言:从材料、色彩、造型、制作等几方面。

    【设计意图】培养质疑的学习品质。

    2.师:你有改进的好办法吗?

    生:可以剪贴细节,丰富造型;可以粘贴树叶、羽毛、麻绳等实物。

    3.小组讨论

    师:看了那么多漂亮的面具,你认为做一幅成功的面具还要注意哪些问题?

    学生发言,教师总结:

    (1)点、线、面结合;

    (2)夸张、变形、突出主体形象,具有较强的视觉效果;

    (3)色彩要鲜艳;

    (4)表达自己最真实的感受并富有创意。

    4.师:大家有没有想赶快动手做一个的冲动呢?

    生:想!

    老师提议:我们先看看所带来的物品和材料,讨论一下,我们的材料需要哪些步骤才能成为一个面具?想一想我们小组究竟想做一个有着怎样表情的面具呢?

    5.推测讨论制作方法

    步骤:先构思画稿,再剪贴形象。

    技法有:剪、切、卷、贴、折、画等。

    裱糊面具:先硬纸搭架,再软纸裱糊,最后描绘色彩。

    (1)设计面具形状、设计五官造型、彩绘粘贴或剪刻、整理完善整体造型。

    立体面具的制作:剪开头顶 、下巴处,挤压粘贴,制作出凹凸起伏的面具、平面面具。在适当位置安装头带。

    (2)装饰头发等饰物。

    6.作业:

    (1)用各种纸材制作纸面具,运用剪、切、刻、卷、折、粘贴、彩绘等方法,制作平面或立体的面具,并发挥想像运用其他媒材适当点缀,造型可以是人物、动物、植物,也可以是卡通形象等。

    学生自主选择手头材料,四到六人一组合作平面或立体的面具。

    (2)面具是人的另一张脸,在这张脸上,我们可以把五官夸张;同时,面具也是一张表情丰富的脸,在这张脸上,还可以出现很多很多平时做不出的奇特表情。所以在制作面具的时候,我们可以把我们的想象大胆加入到制作中去,大胆综合地运用色彩,并注意效果强烈,色彩搭配合理,让我们的面具更奇特多彩。

    师:老师相信大家都能创作一件令自己满意的面具,赶快行动吧!

    【设计意图】培养学生的动手能力、创造力和想象力,培养集体合作精神。

    7.学生现场操作(学生自主选择个体创作或小组伙伴合作),老师巡回指导,必要时作适当指导与具体点拨。(播放音乐,营造一个轻松愉悦的学习氛围。)

               


    【设计意图】本环节为教学难点,在讨论、交流中了解面具的制作方法,并鼓励学生大胆创意,大胆运用各种材料,欢快的背景音乐,既可以掩盖一部分制作时发出的噪音,又可以以欢快的情绪感染学生,提高制作的情绪及速度。

    四、展示表演 同舞共乐

    1.作品展评(见下图)

               

     

               

    以小组为单位选派一名学生上前戴上面具,摆出相应造型,展示各组面具的独特风格,并向同学介绍创意、采用的技法和材料。

    2.评出最佳面具。

    3.说一说从同学的制作中学到了什么?

    【设计意图】这一教学环节让学生用表演的方式展示自己制作的面具,为学生创设展示自我的舞台,鼓励学生大胆地进行作品展示与表演。生生互评,老师点评,体现了评价的公平,也避免了用成人化的眼光来评价作品,提高学生对面具的鉴赏能力和理解能力。

    五.课后拓展

    今天我们用了各式材料做了这么多漂亮的面具,回去之后我们还可以再动动脑筋,用各种材料,把废旧物品变成宝贝,制作出更多更美的艺术品,让我们一起用智慧的双手创造美好的未来。

    六.教学反思

    本课属于“设计·应用”学习领域的内容。面具在世界艺术发展史中占有重要的地位。在亚洲、非洲、美洲等地区的原始艺术中,都可以找到面具。因为它显示了原始艺术丰富的想象力和精湛的技艺。特别是我国的不同民族和地区,有着多种面具。把这些面具介绍给学生,可以促使他们多方了解世界不同民族的艺术。同时,由于地域、种族的差异,面具的风格迥异。装饰艺术表达内容的广泛,表现形态的千奇百怪,能充分调动学生的学习积极性。学生在学习活动中充满了无穷的乐趣。

    本课的教学设计主要体现了以下几个特点:

    一、兴趣入手,贯穿欣赏、讨论、情境想象等活动,始终以学生乐于接受的方式将各个知识点串联起来,达到学生乐学、会学的目的。如播放变脸片段导入,引起学生兴趣,通过让学生试戴的方式,活跃了课堂气氛,吸引了学生的注意力,整节课学生始终保持兴趣盎然,为成功上好这一课奠定了良好的基础!

    二、运用多媒体进行教学。

    这节课我做了充分准备,用多媒体代替了枯燥呆板的解说,通过多媒体展示了大量不同材质、不同造型表现手法的面具,这能帮助学生了解面具的多样风格和多种表现方法,使学生的了解更直观,更清晰,声音、图象的感官刺激让学生对知识的掌握更牢固。

    三、通过小组合作,培养学生团结协作和创新精神。

    四、知识学习与实际生活相联系,学生面具的作业设计与表演相结合,学以致用。最后我让学生戴上面具表演,再度活跃了课堂气氛,调动了学生的积极性,同时又通过这种方式发现优点总结缺点。

    在实际的教学中,还存在着一些不足之处。比如:

    一、面具文化历史悠久,种类繁多,我为了让学生充分了解面具的起源特点,准备了大量古今中外的面具图片给学生欣赏,但是要想在一节课的时间里了解各地的面具特色是具有一定难度的,因此,本课的面具欣赏部分显得有些多而繁杂。如果重点分析欣赏一两个面具,先总结出面具夸张的特点再进行广泛的欣赏,使学习由点到面再总结,对学生后面的设计会更有帮助。

    二、学生技法上的学习指导得不够。

    这节课容量很大,要在45分钟时间内,既要展示大量图片,让学生了解面具的起源特点,又要了解面具的制作方法,最后还要展示作品,时间很紧凑,在技法的指导上显得欠缺,比如颜色的搭配,面积的对比,各种材料的综合运用等,感觉不太到位!如何才能使这节课面面俱到,这是以后的教学中值得探究的问题!

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