• 宋晓东
  •           2010-5-5     浏览()     【
  • 教学感言:

    当我们实践着换位思考,站在学生的角度备课,感悟到教学“以学生为主体”的深刻意义。

    当我们以平等、关爱、真诚,赏识、激励、唤醒的态度与学生交流,感受到的是同样心灵的回应,惊叹的潜能唤醒和自主学习能力。

    当我们让学生反思生命的意义,建立积极心态,保持平静、愉快情绪,改变纠缠过去,忧郁未来的习惯,努力地做好现在的事情,未来就不会差。

    当我们激励学生“天行健,君子自强不息”的同时,共同反思“地势坤,君子厚德载物” 这样在人生的道路上才不至于失衡。



    个人简介:

    省镇江中学 宋晓东 美术专业本科  高中美术高级教师 “镇江市学科带头人”称号 “镇江市高中新课程专家组成员” 曾参加起草“江苏省实施高中美术新课程教学工作指导意见”  纂写“江苏省普通高中美术课程标准教学要求【设计模块】”,2007年参加“江苏省高中生综合素质评价调研专家组”

    多年来多次组织辅导学生参加各类“艺术特长生比赛”,许多学生分别获一、二等奖;  辅导一大批学生考取高等院校美术专业本科; 参与两项省级课题研

    究,主持一项市级重点课题工作; 多次开市级讲座和示范、观摩课;  2009年12月论文《关注学生情绪及心理变化,帮助他们调整心态》获国家教育部组织的第三届中小学艺术教师教育论文评比全国二等奖,多年来有40多篇论文在全国、省、市级评比中获一、二等奖或报刊上发表;水彩画《雨雾》参展于省美术馆并获省级二等奖(省文化厅、省文学艺术联合会),两幅美术画作品被政府选送到美国帕卡西市参展、义卖。

    联系方式:212017 江苏省镇江中学艺术组 宋晓东   邮箱:30833804@qq.com

    我的新浪博客:http://blog.sina.com.cn/zjchengping

    我美术作品





    公开课照片:

     

     

     

     

    教学反思:

    孔子思想中“过犹不及”的原则:事情做得过头,就跟做得不够是一样,都是不合适的。在备课过程中,我们往往设计过多的教学内容,教学重点不够突出,忽略了班级学生智能差异性以及他们的内心感受,影响了我们教学目标的达成,过犹而不及。

     


    从上图示意中我们不难发现一节课的任何一个片段,教师活动设计和学生活动设计都是围绕提高有效教学、达成教学目标进行的,一节课的总教学目标的达成,实际上是由一些小的教学目标的达成来实现的。所以教师上课时,往往通过设计几个有内在联系的教学活动来完成教学任务。

    换位思考、站在学生的角度,来进行教学活动设计,贯穿教学全过程。

    建构主义理论认为:知识是主动建构的,而不是被动接受的。如果没有学生的主动建构,知识是不可能由别人传递给学生并被学生所内化的。因此,知识的意义不能机械地灌输给学生,必须靠学生根据其个人先前知识经验主动建构。

    爱因斯坦:“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。应当使所提供的东西,让学生作为一种宝贵的礼物来领受,而不是作为一种艰苦任务要他去负担。”

    感言:教育的意义在于唤醒学生独立思考与独立行动,彰显他们创新思维和动手能力,庄严学生好奇心的同时,庄严他们自强不息与厚德载物的做人价值观。

    学生作品:

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

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